Haridus- ja Teadustöötajate Ametiühing (Egitim Sen) tegi avalduse Õpetaja kutseseaduse kohta, mis esitati assambleel komisjonile. Eğitim Seni peakorteris tehtud avalduses reageeriti seaduseelnõu koostamisele ilma haridustöötajate arvamuste ja ettepanekuteta. Eelnõu kritiseeriti konkurentsi suurendamise ja ebavõrdsuse pärast kõigi õpetajaameti probleemide eiramisest ja palgatõusude lahenduste vähendamisest tuleneva staatuse diferentseerimisega.
Haridusseni peakorteris tehtud avaldus kõlab järgmiselt: „Poliitiline võim ja rahvaharidusministeerium loevad taas oma teed, nagu nad on seda tänaseni korduvalt teinud, ning püüavad töö- ja elamistingimusi ühepoolselt reguleerida. haridustöötajate kutseseadusega laua taga. Õpetajakutse seaduse (ÕMKT) eelnõu koostati kinniste uste taga, arvestamata seaduse adressaatideks olevate õpetajate ja nende ametiühingute õigusi ja nõudmisi ning esitati Riigikogule 2021. aasta viimasel päeval. XNUMX. aasta.
18 miljoni õpilase haridusõiguse ja ligi miljoni õpetaja töötingimuste, näiteks õpetaja elukutse reguleerimise osas ei ole võimalik õpetajakutseseadust mahutada uuringusse, milles on kokku 13 artiklit, millest kaks. on sissejuhatavad artiklid ja kaks on kehtivad. Lisaks on vastuvõetamatu ignoreerida soovitust õpetamise staatuse kohta, mis on ILO-UNESCO ühisdokument, mille Türgi on seaduseelnõu ettevalmistamise ajal heaks kiitnud. Püüdes eelnõu läbida tööseaduse eelnõuna, pealegi näitab majandussätete rakendamise jätmine aasta hiljem, et teemat käsitletakse kui valimislubadust. Praegusel kujul ei ole eelnõul õpetajakutseseaduse tunnuseid.
Poliitiline võim soovib mõne seadusega taandada olulise teema nagu õpetajaamet, mis on haridussüsteemi üks olulisemaid elemente, staatuse diferentseerimisele ja palgatõusule. Selline suhtumine näitab selgelt, kuidas valitsus suhtub haridusse ja õpetajatesse ning kui palju valitsus õpetajaid väärtustab.
DISAIN EI OLE KAUGILE VASTAMISEST ÕPETAJAKUTSESSE JA ÕPETAJATE NÕUDMISELE
Põhiseaduse § 128 XNUMX. lõike kohaselt: „Ametnike ja muude riigiametnike kvalifikatsiooni, ametisse nimetamist, kohustusi ja volitust, õigusi ja kohustusi, palkasid ja toetusi ning muid personaliküsimusi reguleerib seadus. Õpetaja kutseseaduse eelnõus on moodustatud komisjonid, eelkõige õpetajate kvalifikatsioon ja kavandatavad haridustunnistuste programmid, palju ebakindlust ja nende kindlaksmääramine on jäetud Rahvaharidusministeeriumile. See tähendab, et seadusandlik võim läheb üle täitevvõimule, mis on põhiseadusega vastuolus.
Eelnõu keskendus tegelikult kolmele punktile. Esiteks; Artikliga 4 on kandidaadi eemaldamise eksam tühistatud. Viimane; See jagab õpetaja elukutse õpetaja, spetsialisti ja õppealajuhataja karjääriastmeteks. Seega viib see töörahu halvenemiseni, tekitades õpetajate vahel ebavõrdsust, hierarhiat ja teravaid erinevusi. Kolmas; Aasta hiljem jõustuvas haridus- ja koolitushüvitises tehakse muudatusi, millega I astmes õppijatele aasta hiljem rakendub 1 lisanäitajat.
Kui palgaliste õpetajate praktika tuleks lõpetada ja palgatud õpetajad tuleks tööle võtta kõigi nende õigustega, siis selle eelnõuga kehtestatakse õpetajatele uued karjäärisammud. Kõigi õpetajate peamine ootus on kindel töö ja võrdse töö eest võrdne tasu.
Sellised väljendid nagu "ei saa karistada progressiivse edenemise eest" paljudes eelnõu osades toovad kaasa ühinemisvabaduse piiramise ja suunavad nad astuma valitsusele lähedaste ametiühingute liikmeks. Määrusega muudetakse kõrvaldamise põhjuseks ametiühingutegevusest tulenevad õigusvastased karistused ning eksamile antakse õigus neile, kes ei taotle oma õigusi ja alluvad tingimusteta valitsusele. Õpetaja on oma olemuselt üks neid ameteid, mis peaks sõnavabadust kõige enam kasutama. Eelnõus nr 7315 kantud julgeoleku- ja arhiiviuuringud rikuvad kõige elementaarsemaid õiguspõhimõtteid nagu kuriteo isiksus ja süütuse presumptsioon, samuti sugulaste ja sugulaste uurimine. Eelnõu seadustatakse ka selle seaduse allajoonimisega.
Erakoolides töötavate õpetajate kohta eelnõus regulatsioon puudub. Selline olukord on jätkuvalt kõige olulisem probleem seoses õpetajatöö võrdsuse põhimõtte ja võrdse töö eest võrdse tasu maksmisega. Asjaolu, et erakooliõpetajaid ei ole pedagoogikaseaduse eelnõu raames hinnatud, annab tunnistust ka sellest, et neid kolleege nähakse turukeskse hariduskäsituse raames odava tööjõuna.
Eelnõu seaduseks saamisel halvenevad õpetajate suhted ja ametialane solidaarsus ning staatuse ja palkade diferentseerimine toob koolidesse uusi probleeme ja erisusi. Õpetajate seas tekkivad erinevad staatused ja ametinimetused toovad kaasa "klassi" jagunemise, mis aja jooksul üha ilmsemaks muutub, ning jäikade ja hierarhiliste töösuhete kujunemiseni. Selline olukord tõmbab haridustöötajate tähelepanu kõrvale nende professionaalsest solidaarsusest, et leida ühiselt lahendusi probleemidele, millega nad silmitsi seisavad.
Ei ole võimalik, et eelnõu ei mõjutaks negatiivselt õpetaja ja lapsevanema suhteid. Õpetajaameti ja õpetaja prestiiž avatakse poleemikale õpilaste ja lastevanemate erinevate hinnangutega ning õpetajaamet muudetakse halvemaks. Vältimatu on probleeme vanemate vahel, kes soovivad, et nende lapse klassi astuks spetsialist või õppealajuhataja, ning kooli juhtkonna ja õpetajate vahel.
KUTSÕIGUSALANE ÕPETAMINE PEAKS KOHE TAGASIVÕTTA
Kui poliitiline võim on kutseseaduse tegemisel siiras, ei pea ta tegema muud, kui leppida kokku „Õpetajate staatuse soovitusega“, mis on õppetöö seisukohalt kõige olulisem rahvusvaheliselt tunnustatud dokument. elukutse. ILO ja UNESCO ühisdokumendina 5. oktoobril 1966 vastu võetud ja Türgi poolt heaks kiidetud soovitus on seni kõige olulisem ja kõikehõlmav samm õpetajate sotsiaalse staatuse parandamiseks.
Vaatamata sellele, et Türgi on allkirjastanud selle otsuse, mis dokumenteerib õpetajate rolli olulisust mitte ainult koolis, vaid ka ühiskonnas rahvusvahelisel tasandil, käsitleb kõiki õpetajate probleeme ja reguleerib nende olukorda kõigis üksikasjades, ei ole peaaegu ühtegi konkreetset sammu tehtud. seni võetud.
Kui “Õpetaja staatuse soovituse” eesmärk on tugevdada õpetajate positsiooni, arendada ja kaitsta nende õigusi, on see ühtlasi ka rahvusvahelisel tasandil sõlmitud kollektiivleping. 145 lõikest koosnev dokument käsitleb selliseid teemasid nagu õpetajaametisse värbamine, tööle valimine ja tööle asumine, kutseks ettevalmistamine, erinevatel tasanditel õpetajate kutseprobleemid, töökoha turvalisus, õpetaja õigused ja kohustused, distsiplinaarasjad ja kutsealased küsimused. iseseisvus. Põhipalk, tööaeg ja -tingimused, eriload, uurimisload, puhkused, õppe-koolitusassistendid, klasside suurused, õpetajate vahetus, äärealadel ja maapiirkondades töötavate õpetajate erieeskirjad, perekondlike kohustustega õpetajate eeskirjad, tervishoid, sotsiaal It on alusdokument, mis sisaldab ka selliseid teemasid nagu turvalisus ja pension.
Poliitiline võim peaks viivitamatult tagasi võtma õpetajaameti seaduse eelnõu, mille ta parlamendile esitas. Kutseseaduse koostamisel tuleks võtta aluseks "Õpetajate staatuse soovitus" ning tagada kõigi haridustöötajate, mitte ainult õpetajate õigused ja nõudmised. Kutsume üles kõiki haridusvaldkonnas organiseerunud liite ühiselt tegutsema sellesuunaliste õppetöö läbiviimiseks.
Ole esimene, kes kommenteerib