Üsküdari Ülikooli NP Feneryolu Meditsiinikeskuse Spetsialist logopeed Hazel Ezgi Dündar andis hinnanguid keele- ja kõnehäirete seostele laste kooliedukusega ning jagas nõuandeid lapsevanematele.
Nendites, et emotsioone, mõtteid ja soove saab teistele inimestele edastada, kasutades neid keeletööriistadena, jätkas Hazel Ezgi Dündar oma sõnu järgmiselt:
„Kuidas me suhtlemise ajal keelt toodame, võib määratleda kõnena. Keele- ja/või kõnehäireid võib kohata igas vanuses inimestel. Loetleda peamised pealkirjad, keele- ja kõnehäired; kõne helihäired, keele ja kõne hilinemine, spetsiifiline keelehäire, teise diagnoosiga seotud keelehäire, sujuvushäired kiiresti moonutatud kõne ja kogelemise kujul, motoorsed kõnehäired, nagu afaasia, düsartria ja apraksia, häälehäired, huulesuulae suulaelõhest tingitud kõnehäire, traumaatilisest ajukahjustusest tingitud keele- ja kõnehäire, neelamishäired, kuulmislangusest tingitud keele- ja kõnehäired.
Levinumad kõnehäired on kõne helihäire, sujuvushäire ja motoorsed kõnehäired. Vaatamata märgatavale keele- ja kõnehäirele võib aja kadumisel lõhe lapse ja tema eakaaslaste vahel järk-järgult avaneda. Muud keele- ja kõneoskustega seotud oskused, nagu lugemine ja kirjutamine, võivad olla eakaaslastest raskendatud või hilinenud. Selles protsessis võivad negatiivsed kogemused, näiteks suutmatus mõista, mida laps kogeb, ja ei suuda teda ümbritsevate inimestega soovitud tasemel suhelda, põhjustada suhtlemise vältimise ja rääkimise vältimise. Kõik see võib negatiivselt mõjutada lapse elu akadeemiliselt, sotsiaalselt ja psühholoogiliselt. hoiatas.
Hazel Ezgi Dündar, kes väitis, et kuigi paljud eelnimetatud keele- ja kõnehäired on iseenesest ainulaadsed, võivad nende kraadid ja kursused indiviiditi erineda, "Seetõttu on ka nende mõju õppeedukusele igal juhul erinev. Lapsel, kes ei jõua keelearengu osas eakaaslastega samale tasemele, on raskusi oma koolioskuste ülesehitamisel olemasolevatele oskustele ning seetõttu ei ilmu ta huvi koolikeskkonna ja tundide vastu, vältima sotsiaalseid suhteid ja suhtlemist, näitama üles negatiivset käitumist, kuna tal on klassiruumis ebaadekvaatsustunde tõttu raskusi oma emotsioonide juhtimisega. Samuti on tal oht sattuda muudesse kahjulikesse olukordadesse, nagu näiteks esinemise vältimine, liiga vihane olemine või liiga introvertne." ütles.
Spetsialist logopeed Hazel Ezgi Dündar rõhutas, et lapsevanemate hoolikas jälgimine on igas arenguetapis ja -valdkonnas väga oluline, ning lõpetas oma sõnad järgmiselt:
«Kui vanemad mõistavad, et nende lapsed ei edene selles protsessis keele ja kõne poolest samamoodi kui nende eakaaslastel, peaksid nad tegutsema toetavalt ega tohiks püüda last pidevalt hoiatades või sundides seda probleemi lahendama panna. Sest sel hetkel ei pruugi laps olla teadlik, kuidas keele- ja kõnehäiretega toime tulla ning miks teda hoiatatakse ning see võib negatiivselt mõjutada nii lapse-vanema suhet kui ka lapse psühholoogilist seisundit. Sel põhjusel võib olukorra aja jooksul paranemise ootamine hoiatades või antud teema asjatundmatute ettepanekute alusel valmistada ette pinnase paljudeks negatiivseteks kogemusteks ja nende mõjuks õppeedukusele. Kui just sel ja paljudel sarnastel põhjustel märgatakse keele- ja kõnehäiret, on väga oluline, et lapsed astuksid samm lahenduse poole, et olla logopeedi poole pöördudes kaitstud kõigi nende negatiivsete olukordade eest. ”
Ole esimene, kes kommenteerib