Psühhiaater prof. Dr. Nevzat Tarhan juhib tähelepanu sellele, et lapse valmidus koolis käia mõjutab tema edu. Märkides, et akadeemilise ebaõnnestumise algpõhjuseid tuleks uurida ja need probleemid lahendada, ütles prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles: „Õppeedu ei puuduta ainult last. Samuti tuleks välja selgitada ja lahendada perekonna hoiakutest ja koolist tulenevad probleemid. ütles. Tarhan tuletab meelde, et motiveerivatel väidetel nagu "Sa saad hakkama, siis õnnestub" võib olla ka puudusi.
Üsküdari ülikooli asutajarektor, psühhiaater prof. Dr. Nevzat Tarhan hindas seost kooli kohanemise ja õppeedukuse vahel. Tuletades meelde, et põhikoolis, keskkoolis ja gümnaasiumis õppivad õpilased on vaheajal ja alustavad taas kooliteed esmaspäeval, 21. novembril, Prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles, et selles protsessis vaadati uuesti läbi akadeemiline edu.
Kas ta käib koolis heldimusega ja meelsasti?
Prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles, et kõige olulisemad tegurid on vanemate hoiakud ja õpilase pühendumine koolile. prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles: „Kas laps läheb kooli armastusega, kas ta on koolile väga pühendunud või mitte? Õppeedukuse ja kooliga kohanemise juures on seda oluline teada. Kui lapsele kool meeldib, kuid tal on mingid hirmud, tuleb uurida selle põhjuseid. Kui laps tunneb, et koolis käies on probleeme palju või läheb nagu kohtusse, tuleks vägisi kaasa võtmise asemel leida põhjus.» ütles.
Kui kodus on probleem, ei pruugi laps kooli minna.
Märkides, et kodus esinevad probleemid võivad lapses selliseid negatiivseid mõtteid tekitada, ütles prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles: „Näiteks on kodus probleem, lapse mõistus jääb koju. Ta võib muretseda: "Mu emaga juhtub midagi, mu ema on haige". Või pole kodus soe ja rahulik õhkkond või on ta emasse väga kiindunud. On olemas see, mida me kutsume koolifoobiaks või koolifoobiaks. Tegelikult tal koolifoobiat ei ole, ta näeb koolis kui tulnukat planeeti ja jääb sinna üksi. Emaga seotud lastel on ka raskusi koolis kohanemisega ja raskusi õppeedukusega. Me jälgime mõningaid ema ja isa mustreid. Eriti esimeses klassis käituvad vanemad liiga sõbralikult ja lähevad lapsega kooli ja ootavad last ukse taga. Kui see jätkub, on see tõsine probleem. Pärast kooliga kohanemist peaksid vanemad tagasi tõmbuma. Lapsele tuleb hea veenmisega öelda, et ta peab kooli minema. ütles.
Tuleks välja selgitada akadeemilise ebaõnnestumise algpõhjused
Prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles: "Akadeemilise ebaõnnestumise põhjuste kindlaksmääramiseks on palju hindamis- ja hindamissüsteeme. Selles nõustajate läbiviidud küsitluses püütakse välja selgitada ebaõnnestumise põhjused. Olenemata sellest, kas ebaõnnestumisel on individuaalsed põhjused, perekondlikud, kooli või õpetaja põhjused, kõike seda uuritakse ja otsitakse lahendusi. Näiteks räägitakse, et oleme koostanud küsimustiku, mis aitab testida õpilase kursustel madalate hinnete saamise põhjust ja õpilasel palutakse küsimustele vastata. Õpilastele esitati küsimused "Minu pere on liiga suur" või "Ma olen perekonnast eraldatud", "Ma ei saa aru, mida mu õpetaja ütleb", "Ma ei suuda tunnile tähelepanu pöörata", "Ma õpin klassiruumis, kuid ma unustan selle kiiresti" või "Need tunnid mind ei huvita", "Sellel kursusel antud teave ei ole minu töö jaoks asjakohane. see ei tööta", "Mulle meeldib koolis mänge mängida". Nõustajad hindavad ja leiavad algpõhjuse. ta ütles.
Probleemi põhjused tuleb lahendada
Tarhan ütles, et pärast algpõhjuste väljaselgitamist saab lahenduse toota vastavalt probleemi allikale: „Kui probleemi põhjustab kool, teevad kooli juhtkond ja vastav õpetaja vajalikud parandused. Kui tegemist on perekonnaga, teavitatakse perekonda. Probleemi lahendamiseks ei piisa pelgalt lapsele surve avaldamisest ilma algpõhjusteta. hoiatas.
Perfektsionistlik lähenemine võib panna lapse loobuma
Kui arvestada, et arvesse võetakse ainult lapse puudujääke, võib eratundides käimine ja lapsele positiivse motivatsiooni andmine, näiteks "Sa saad hakkama, muidu õnnestub", omada ka puudusi. Dr. Nevzat Tarhan ütles: "See olukord võib mõne aja pärast lapses igavust tekitada. Mõnikord annab ka kõrge motivatsioon tagasilöögi. Kui lapsel on kõrge vastutustunne, siis kui laps saab 97, "Miks sa ei saanud 100?" On perfektsionistidest emasid või õpetajaid, kes küsivad. Laps ütleb sellistel puhkudel 'ma nagunii ei kuula oma õpetajat ega ema' ja lahkub. Kui on pere või õpetaja, kes ei pea oluliseks isegi 97 saamist, on lapse motivatsioon murtud. Kuna motivatsioon on kõrge, siis tekib kahepoolne mõte, mida me nimetame mustvalgeks mõtlemiseks. Samas on ka halle alasid.» ütles.
Esiplaanile tuleb sotsiaalne ja emotsionaalne edu
Prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles: „Kooliga kohanemine ja õppeedukus olid 20. sajandi oskused, tehniline ja õppeedukus olid esirinnas. 21. sajandi oskused on muutunud. Lisaks õppeedukusele tulevad elus edu saavutamiseks esiplaanile sotsiaalne ja emotsionaalne edu. Sotsiaalses ja emotsionaalses edus peitub pingutus ja motivatsioon. Inimesel on kuidagi suhtumine ja käitumine, strateegia väljatöötamine, eesmärkide seadmine, enesekontrolli oskused. On selliseid funktsioone nagu endale eesmärkide seadmine ehk emotsionaalse intelligentsuse arendamine ja otsuste tegemise õppimine. Kui ta ei suuda neid õppida, kui ta ei saa õppida inimsuhteid, ei saa ta olla edukas. Äärmiselt ebamugav on öelda, et inimene on oma elus edukas või ebaedukas, kui mõõta ainult oma teadmiste taset. Koolist väljalangemised ja koolist väljalangemised on tõusuteel. Vägivald suureneb, enesetapukatsed sagenevad. hoiatas.
Arengule aitab kaasa ka sotsiaalne keskkond koolis
Väljendades, et koolikeskkond mõjutab ka kooli pühendumust, ütles prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles: „Kõik õpetaja-sõbra suhted on koolikeskkonnas olulised. Näiteks kooliväline tegevus suurendab kooli kaasatust. Meeskonnasport ja erinevad võistlused mõjutavad oluliselt lapse pühendumist koolile. Selleks, et laps õpiks peale akadeemiliste oskuste ka muid sotsiaalseid oskusi, peab ta olema sotsiaalses keskkonnas. Ta on sõprade keskel, ta teeb siin vigu, õpib, vaidleb ja õpib. Kui me kasvatame last kellapurgis teda pidevalt kaitstes, tunneb see laps pidevalt vajadust ühenduse luua kõrgema jõuga. Ta eelistab jääda seisma, võttes kellegi juurde varju. Sellel ajastul peab olema individuaalsust ilma isekuseta. Teisest küljest peab ta õppima ära ütlema. Oskus öelda ei on intellektuaalne oskus. Laps peaks suutma vajadusel oma vanematele põhjendatult ära öelda.“ ütles.
Laps peab olema motiveeritud
Märkides, et õppeedukus ja kooliga kohanemine ei sõltu ainult lapsest, ütles prof. Dr. Nevzat Tarhan ütles: „Siin on õpilase jalg, perekonna jalg, õpetaja jalg ja kõik need jalad on olulised. Kõige olulisem on tagada, et õpilasele tund meeldiks ja ta on motiveeritud. Siin on väga oluline ka perekondlik suhtumine. Laps peaks olema positiivne mudel ja tema individuaalsed vajadused peaksid olema hästi määratletud. ütles.
Ole esimene, kes kommenteerib