Eğitim-İşi esimees Kadem Özbay väitis, et riikliku haridusministeeriumi koostas hariduse õppekava, mis on hariduse põhiseadus, suures saladuses ja ütles: "Hoiatame ministeeriumi, et me ei aktsepteeri kunagi õppekava, mis on piiratud dogmaatiline mõte, mis on kaugel teaduslikust.
Näeme taas vabariiki ja Atatürki allergiat õppekavas
Haridusringkonnas jätkub arutelu Haridusministeeriumi koostatud õppekava muutmise uuringute üle. Eğitim-İşi esimees Kadem Özbay rääkis selles küsimuses avalduse esitamisel teaduse ja tervise uudisteagentuuriga (BSHA). Özbay ütles: "Arusaam, mis taaskord tõestab oma allergiat vabariigi vastu Türgi sajandi loosungiga, mis hoidus Türgi Vabariigi 100. aastapäeval vabariik nime kasutamast, on paljastanud ka õppekavamuudatuste elluviimise, mis on hariduse põhiseadust, suures saladuses, jagamata neid hariduse komponentidega. Selgub, et; Oma tähelepanekute ja kuulduste järgi näeme taas, et allergia Vabariigi ja Atatürki suhtes avaldub õppekavas ja õppekava ühises tekstis. Haridussüsteemi ja õppekava muutsid täielikult 22 ministrit, kes asusid ametisse 9-aastase AKP valitsemise ajal. Õppekavade muudatusi, mis tehti justkui tuld, valmistati ette iga kord läbipaistmatus protsessis, kooskõlas ametiühingumeelsete ametiühingute, mitte haridusekspertide, ülikoolide ja demokraatlike massiorganisatsioonide seisukohtadega ning pilootrakendust ei tehtud. läbi viidud.
Arutlusel on MEB õppekavaHariduse õppekavad on sama olulised kui põhiseadus
Õppekavad on vähemalt sama olulised kui riikide põhiseadused, need on seotud hariduse eesmärkidega. Kinnitame õppekavade kaudu ühiskonna ühismälu ja ühised elamisoskused. Selleks, et õppekavad muutuksid, peavad olema suured muutused sotsiaalsetes struktuurides. Teadusharidussüsteemis kasutatakse õppekava muutmise asemel õppekavaarenduse mõistet. See esitatakse vastavalt muutuvatele olukordadele ja rakendatakse esmalt proovikoolides uuenduste tabamiseks. Õppekavaarendus hariduses on teadusvaldkond, mida on maailmas õpetatud bakalaureuse-, magistri- ja doktoriõppes alates 19. sajandist, Türgis aga alates 1965. aastast. See töötab teaduslike meetoditega. Erinevate valdkonnaekspertide teadmisi ja varustust õppekavade koostamisel ja arendamisel kombineerides saab teadusvaldkonna põhimõtetest lähtuvalt ja süsteemse lähenemisega töötades saavutada edu viivad õppekavad. Kuni 2000. aastate alguseni sai Haridusministeerium õppekavaõppes tuge ülikoolide ekspertidelt ja töötas õppekavaarenduse eksperdid. Haridusministeeriumisse oli kogunenud tõsine õppekavaarenduse taust. Niipea kui AKP võimule tuli, vabastati need eksperdid ametist ja nende asemele tulid teemaga mitte tundvad inimesed.
Õppekava on saadetud õppe- ja distsipliininõukogule
Pärast seda, kui minister Tekin ütles, et õppekava lihtsustatakse ja õpilasi ei koormata üleliigse infoga, teatati meie ametiühingule, et salajas koostatud õppekava saadeti haridus- ja distsipliiniametisse ning distsipliini prooviti kinnitada. , ja et uus õppekava hakkaks kehtima samaaegselt selle õppekava järgi kirjutatud raamatutega. Märgitakse, et uues õppekavas hakatakse kõiki kursusi õpetama "poliitilise võimu poolt kasutatava religioosse arusaama järgi" ning arvesse võetakse nende inimeste arvamusi, keda nad juhivad, kes on ajast maha jäänud, isegi anatoomias. . On selge, et nad saavutavad lihtsustuse õppekava muudatusega, hävitades viimased killud kaasaegsest, teaduslikust ja ilmalikust haridusest. Selle valitsuse probleem ei seisne selles, et lapsed ei saaks kasu oma õigusest haridusele, hariduse erastamisele, formaalsest haridusest välja jäetud lapsed, noorelt abiellunud, lapstöölised, koolides näljased ja janunevad lapsed, ja lapsed, keda kogukonna ühiselamutes ahistatakse ja vägistatakse, kuid hariduse täielik religioossus.
Hoiatame haridusministeeriumi, et me ei aktsepteeri kunagi õppekava, mis on vangistatud dogmaatilisest mõtteviisist, mis on kaugel teaduslikust
Hoiatame riikliku haridusministeeriumi eest, et me ei aktsepteeri kunagi õppekava, mis püüab haridust teaduslikust olemusest eemale viia ja piirata seda dogmaatilise mõtlemisega. Jagage teie poolt salaja koostatud "Türgi sajandi hariduse näidisõppekava ühisteksti". haridusele ja avalikkusele niipea kui võimalik. Meie laste haridusest sõltub, milliseks paigaks saab meie riik ja millised kodanikud on selle elanikud. Eğitim-İş-na kutsume kogu demokraatlikku avalikkust selle õppekava õudusunenägu lõpetama! Hoolimata sellest tänasest tumedast hariduspildist, jätkame Eğitim-İşi pedagoogidena vabariigi väärtuste, Atatürki põhimõtete ja revolutsioonide ning põhiliste reaalainete õpetamist oma lastele! Kaitseme oma tulevikku!
Mõiste "Mul on jõud, ma teen, mida iganes ütlen".
Programmi muudatuse tulemuse nägemiseks tuleb juhendamise faas lõpetada. Lõpetajaid oleks tulnud anda muudetud programmidega proovikoolidest. Nende lõpetajate muutuste põhjal tuleks teha võrdlus ja võtta vastu uued programmid. Ei tehtud. "Mina olen jõud, ma saan hakkama" mentaliteet kandus haridusprogrammidesse. Kontseptsioon "Olen võimul, võin teha, mida tahan" sai alguse 2004. aastal radikaalsete muudatustega haridusprogrammides ja seda jätkati ka järgnevatel aastatel. 2004. aastal vajas valitsus legitiimsust. Seetõttu arutleti muudatuste üle üldiselt avalikkuse ees. Valitsuse tugevnedes hakati otsuseid vastu võtma suletud uste taga ja õppekavasid koostama osapooli teavitamata. Isegi õpetajad hakkasid sellest kuulma õppeaasta alguses. Õpikud on täielikult muutunud. Nüüd valmistab valitsus ette õppekavasid, kasutades selleks sobivaid nimesid. Me ei saa neid muudatusi teada, sest protsess ei ole nii osaluspõhine ja läbipaistev, kui peaks. Näeme selgemalt, mis toimub, kui nad seda selgitavad. Kuna me teame hästi Yusuf Tekini poliitilist seisukohta ja vaadet haridusele ning kuna tema on autoriteet, kes selle heaks kiidab, siis ei tohiks olla raske ennustada, milline on tulemus. Kui iga minister vaatab õppekavasid, näeb ta end nende õppekavade ideaalse inimtüübina.
Viimane õppekava muudatus on poliitiline, mitte teaduslik samm
Õppekavaarendus algab rakendatud õppekava hindamisest teaduslike meetoditega ja vajaduste analüüsi läbiviimisest. Haridusministeeriumis ei ole alates 2005. aastast läbi viidud õppekavaeelset vajaduste analüüsi, korrastamata on õppekavale vastav infrastruktuur, õpetajad ei ole piisavalt koolitatud õppekava rakendamiseks ning õppekavade läbiviimisel ei ole tehtud süstemaatilisi hindamisi. õppekava rakendamise lõpus. AKP, mis muutis õppekava kogu oma valitsemisajal pusleks, tegi oma viimases õppekavamuudatuses muudatusi pigem poliitiliste kui teaduslike sammudega ning mängis meie laste ja seega ka riigi tulevikuga. On selge, et AKP, kes on esitanud igat senist õppekavamuudatust "lihtsustamisena", ei ole seda seni üheski oma muudatuses teinud ega ole seda tegelikult ka eesmärgiks võtnud.
