Lõppes projekt "10.000 4 kooli põhihariduses", mille viis ellu Rahvaharidusministeerium koolide edukuse ja võimaluste erinevuste vähendamiseks ning võimaluste võrdsuse tugevdamiseks hariduses. Diyarbakıris peeti minister Mahmut Özeri osalusel projekti lõpupidu, mille jaoks eraldati kogueelarve XNUMX miljardit TL.
Rahvaharidusministeeriumi poolt 16. septembril 2021 algatatud ja 10.000. septembril XNUMX. aastal lõpule viidud „XNUMX XNUMX kooli põhihariduses projekt“, et tagada koolidevaheliste erinevuste vähendamise kaudu hariduses võrdsed võimalused, toetada õpetajate professionaalset arengut, a. tugevdada koolikliimat ja tõsta hariduse kvaliteeti, täites õppeasutuste hooldus-, remondi- ja varustusvajadusi, suletakse.Tseremoonia toimus Diyarbakıris laialdase osavõtuga.
Lõputseremoonial osalesid riigiharidusminister Mahmut Özer, aseministrid, ministeeriumi bürokraadid, UNICEFi esindajad, 81 provintsi riiklikud haridusdirektorid, koolijuhid, õpetajad ja õpilased.
Programm algas Diyarbakıri eraõpilastest koosneva Private Sounds Grove'i minikontserdiga.
Tseremoonial peetud kõnes märkis minister Mahmut Özer, et "Special Voices Choir" kontsert viis kõik saalisviibijad emotsionaalsele teekonnale ning ütles: "Tahaksin tänada meie erilisi kutsikaid, noori ja lapsi. suure südamega. Loodetavasti üllatame neid ja kutsume nad Istanbuli. Tähistame seda päeva koos nendega 3. detsembril Istanbulis rahvusvahelisel puuetega inimeste päeval. ütles. Özer mälestas halastusega hiljuti märtrisurnud Ayşenur Alkanit ja kõiki märtrisurnud õpetajaid.
Tuletades meelde, et riigi kõige püsivam kapital on inimkapital, ütles Özer, et inimkapitali kvaliteedi tõstmisel on kõige olulisem instrument haridus. Özer jätkas nii: „Kui jõudsime 2000. aastatesse, ei olnud pilt Türgis sugugi julgustav, sest viieaastaste koolimineku määr oli neil aastatel vaid 11 protsenti. Keskhariduses osales vaid 44 protsenti. Kõrghariduse netoõppijate arv oli vaid 14 protsenti. Teisisõnu oli registreerumise määr kõigil tasanditel, välja arvatud algkool, alla 50 protsendi. Kui vaatame OECD riike, st riike, kellega konkureerime, näeme, et need riigid tõstsid 1950. ja 1960. aastatel oma koolihariduse määra kõigil haridustasemetel üle 90 protsendi. Meie presidendi eestvedamisel viimase 20 aasta jooksul toimunud mobilisatsiooni tulemusena, olenemata piirkonnast, linnast või rajoonist, on viieaastaste koolimineku määr viimase 11 aastaga tõusnud 98 protsendilt 44 protsendini. , ning keskhariduse ehk keskkoolide kooliskäimise määr alates 95 protsendist.Algkoolis oli vastuvõtt üle 99 protsendi ja keskkoolis üle 99 protsendi. Esimest korda vabariigi ajaloos on kooliminek viimase kahe aastakümne jooksul ületanud 95 protsenti kõikides haridustasemetes. Teisisõnu, viimased kakskümmend aastat vastavad perioodile, mil inimkapitali kasutatakse kõige tõhusamal viisil.
Özer rõhutas, et lisaks kooliastme tõusule kaotati ka demokraatiavastased tavad, nagu ülikooli sisseastumiskoefitsient ja pearäti keeld ning valikkursusi oluliselt mitmekesistati ning et viimase kahekümne aastaga on hariduses toimunud revolutsioon. stressis.
Konkreetseid samme astuti laste heaks, kellel puudusid majanduslikud võimalused
Tuletades meelde, et tingimuslik abi on kestnud juba üheksateist aastat, et rahaliste vahenditeta perede lapsed saaksid edasi õppida, ütles Özer: „Pakutakse transporditavat õpet, praegu sööb õppes tasuta poolteist miljonit õpilast. süsteem. Sel perioodil rakendati palju sotsiaalpoliitikaid, et tugevdada võrdseid võimalusi hariduses, näiteks hostelid ja stipendiumid. ta ütles.
"Kõikide arenduste arhitekt on meie president, kes eraldab alati kõige suurema osa eelarvest haridusele ja teeb haridust alati positiivseks diskrimineerimiseks." Özer ütles: "Tahaksime avaldada neile Diyarbakıri tänulikkust. Meie kui Rahvaharidusministeerium oleme keskendunud kolmele punktile, et viia oma haridus palju parematesse punktidesse ja tõsta selle kvaliteeti. Sa tegid oma avalduse.
Selgitades, et nad peavad esmalt oluliseks võrdsete võimaluste tugevdamist hariduses, ütles Özer: „Meil oli selleks kaks peamist fookuspunkti. Esimene oli alushariduse levitamine. Koolieelne haridus on koht, kust saavad alguse koolidevahelised saavutuste erinevused. ütles.
Özer ütles: "Kujutage ette, 2000. aastatel oli viieaastaste laste vastuvõtumäär 11 protsenti, see tähendab, et 89 protsendil puudub juurdepääs alusharidusele. Millal vahe on neil, kellel on juurdepääs alusharidusele, ja nende vahel, kes ei ilmu? See ilmneb siis, kui kool algab. Kui haridussüsteem ei suuda seda erinevust kompenseerida, siis toob eelis rohkem eeliseid, rohkem puudusi ja suurendab tohutult edusamme. Meie haridussüsteem on tegelikult juba aastaid kannatanud selle alushariduse juurdepääsupiirangu all. 6. augustil 2021 oli üle Türgi 2 iseseisvat lasteaeda.
Kui me seda projekti alustasime, võtsime eesmärgiks ehitada ühe aastaga 3 lasteaeda ja alustasime oma projektiga proua Emine Erdogani egiidi all. Mis oli meie eesmärk? Meie eesmärk oli viia kolmeaastaste kooliskäimise määrad võimalikult lähedale neljaaastaste kooliastmete keskmisele. Võimalusel tõsta viieaastaste kooliskäimise määr 100 protsendini. Täna hommikul sain numbrid kätte. Ehitasime ühe aastaga 2 tuhat 321 iseseisvat lasteaeda. Oleme teinud 16 tuhat 100 lasteaiatundi. Tavaliselt vastab ühele lasteaiale viis sõimeklassi. Seega vastab 16 100 lasteaiaklassi 3 iseseisvale lasteaiale. Kui lisada sellele 220 tuhat 2, siis lõime lühikese aastaga 321 tuhat 5 iseseisvat lasteaeda. Kui vaadata minevikku, kus rahvahariduse ministeerium viiskümmend kuni seitse lasteaeda aastas tegi, on see tõesti revolutsioon. Revolutsiooni peegeldusi näeme ka numbrites. Ühe aastaga kasvas kolmeaastaste kooliskäimise määr 541 protsendilt 9 protsendile, neljaaastaste kooliskäimise määr 16 protsendilt 16 protsendile, viieaastaste kooliskäimise määr 37 protsendilt 65 protsendile. Need praegused investeeringud loodetavasti jätkuvad.
Väljendades, et need pakuvad kõigi kodanike lastele võrdseid võimalusi, olenemata sissetulekutasemest ja ilma diskrimineerimiseta, mugavalt ja tasuta pääseda haridusele, märkis Özer, et võrdsete võimaluste korral hariduses väheneb koolide vaheliste võimaluste erinevus. Viidates sellele, et see on eelnimetatud projekti „10 tuhat kooli põhihariduses” lähtepunkt, ütles Özer: „See on liikunud punkti, mis puudutab 10 tuhat kooli, mitte 39 tuhat.” kasutas väljendit.
Özer märkis, et selle 4 miljardi liiri väärtuses projekti suurim kasusaaja on Diyarbakıri koolid ja ütles, et Diyarbakıri koolidesse saadeti rohkem kui 500 miljonit investeeringut.
"Meie president jagas kutsehariduse tulemusi kogu Türgiga"
Rõhutades, et teist kriitilist puudutust kogeti kutsehariduses, tuletas Özer meelde, et koefitsientide rakendamine kutsehariduses on Türgi arengu üks suuremaid tõkkeid ning nad on selle arengut takistava praktika kõrvaldanud. Özer ütles: „Tegime kaks kriitilist puudutust. Eile pärast valitsuskabinetti jagas meie president tulemusi kogu Türgi avalikkusega. ütles.
Özer selgitas kutseharidusega seotud arenguid sõnadega: „Kutsehariduses on teatavasti kaks kanalit: kutsekeskkoolid ja kutsehariduskeskused. Kutsekeskkoolides kaasasime sektori kõikidesse protsessidesse ja uuendasime koos õppekava. Kujundasime koos ettevõtluses toimuvat oskuskoolitust, õpetajate töö- ja erialaseid algatusi ning nende koolitust, kuid avasime ukse ka eelisarendatud tööalase koolituse ülesehitamiseks. Teise asjana tegime kutsekeskkoolides tootmisvõimsust. Tootmisvõimsuse suurendamine käibefondi raames. Need sammud kandsid vilja lühikese ajaga. Kuigi meie 200. aasta eesmärk on 2022 miljardit, saavutasime 1.5 kuuga 10 miljardi 1 miljoni suuruse tootmisvõimsuse. Osa, mida oma õpilastele jagame, on 650 miljonit. Jagasime oma õpilastele tootmisse panuse eest 80 miljonit. Oleme oma õpetajatele jaganud 80 miljonit ja aasta lõpuks jõuavad need numbrid palju suuremateni. Esmakordselt hakkas kutsekeskkoolidesse tulema õpilasi kõrgete õpitulemustega segmendist. Kutsekeskkoolid hakkasid TA keskustes läbi viima teadus- ja arendustegevuse ning intellektuaalomandi õpet. Kutsekeskkoolid võistlevad nüüd omavahel. See ekspordib välismaale.
Kõige kriitilisema käigu tegime kutseõppekeskustes. Kutseõppekeskused on kohad, kus ühel päeval nädalas toimub koolis koolitus ja teistel päevadel toimub ettevõttes reaalses töökeskkonnas oskuskoolitus. Teisisõnu, see on selline haridus, milles meil on traditsiooniline Ahi kultuur, õpipoisiõpe, teerajaja ja meistriõpe. 25. detsembril 2021 tegime kutseharidusseaduses väga kriitilised muudatused. Enne seda muudatust oli praktikantide ja teeliste arv Türgis 159 tuhat ning meie 2022. aasta eesmärk oli jõuda 1 miljoni praktikandi ja teejuhini. Eile jagas meie president seda kogu avalikkusega. Praeguseks on õpipoisimeeste arv jõudnud 1 miljoni 100 tuhandeni. Eriti väike- ja keskmise suurusega ettevõtted ei vaja enam õpipoisse, teemehi ja meistreid. Loodetavasti jätkame kutsehariduse toetamist palju jõulisemalt, pidades silmas meie riigi majandusarengu tõukejõu funktsiooni täitmist. Need head tööd on tõesti hakanud välismaal tähelepanu köitma ja esimest korda koguneb ka OECD kutsehariduse tippkohtumine Türgis. Neljapäeval, 1. detsembril Istanbulis toimuval tippkohtumisel jagame neid Türgi kogemusi kõigi OECD riikidega.
"Oleme täitnud kõik 2022. aasta eesmärgid enne aasta lõppu"
Viidates, et kolmas oluline samm on seotud õpetajate professionaalse arenguga, märkis Özer, et siinkohal on kaks erinevat lähenemist. Özer ütles: "Kõigepealt oleme keskendunud oma õpetajate isiklike ja professionaalsete algatuste mitmemõõtmelisele toetamisele, sest teame, et mida rohkem toetame oma õpetaja isiklikku arengut, seda tugevam on meie haridussüsteem." andis oma hinnangu.
Özer ütles: „Oleme ministeeriumi keskselt planeerimiselt üle läinud koolipõhisele planeerimisele. Teisisõnu saatsime esimest korda koolidele eelarve ja sillutasime koolidele teed oma õpetajate koolitusvajaduste rahuldamiseks. 2020. aastal oli selles riigis ühe õpetaja kohta ainult 44 õppetundi. 2021. aastal kasvas see 94 tunnini. Meie eesmärk 2022. aastal oli 120 tundi. Praegune arv on 205 tundi. Ehk selle lühikese aja jooksul oleme täitnud enne aasta lõppu kõik 2022. aastaks seatud eesmärgid alusharidusest kutsehariduseni ja sealt edasi õpetajate professionaalse initsiatiivini. ma tänan jumalat. Tahaksin tänada kõiki oma kolleege. ta ütles.
Özer ütles Õpetaja kutseseadusele viidates: „Nii nagu meie president on meid toetanud muudes küsimustes, on ta alati olnud meiega ja toetanud meid ka õpetajakutse seaduse kehtestamisel. Seadusega anti 3600 õigus esimest korda õpetajatele. Esimest korda kehtestati selles riigis kutserühma seadus ja selleks olid õpetajad. Sellesse protsessi sekkusid trollid kolmeks või neljaks kuuks. Sel ajal, kui see protsess käis, kandideeris eksamile 95 protsenti meie suure südamega õpetajatest ja neile, kes vastasid tingimustele. 95 protsenti 99 protsendist eksamile kandideerinutest lõpetas oma hariduse. Mis oli tulemus? 99% meie õpetajatest sooritas eksami. 24. novembril jagas meie president tulemusi kõikidele meie õpetajatele. 97 protsenti meie õpetajatest said õppealajuhatajateks ja erialaõpetajateks. Teisisõnu, meie õpetajad õpetasid taas kõiki neid manipulaatoreid. 500. aastal oli selles riigis 2000 tuhat õpetajat. Praegu on seal 1.2 miljonit õpetajat. Samuti tahaksin tänada kõiki meie õpetajaid. tegi avalduse.
Özer ütles: "Jätkame oma marssi nii päeval kui öösel, et kasvatada noori nägemusega "Türgi sajandist", mille meie president hiljuti välja kuulutas, ühendades käed meie lugupeetud õpetajate ja kõigi meie administraatoritega. Ta lõpetas oma kõne oma sõnadega.
Ole esimene, kes kommenteerib